Implicarea elevilor este o parte importantă a învățării independente. Dorim ca studenții să interacționeze activ cu materialul de învățare, indiferent unde se află și cum învață.
Ca atare, videoclipurile educaționale nu sunt nimic nou, mai ales în lumea învățării asincrone și mixte. Nu este mare lucru, deoarece profesorii și-au dat seama că se pot concentra pe acordarea de atenție individuală studenților sau activități în clasă care nu implică prelegeri prin preînregistrarea prelegerilor respective.
Acum, predarea la clasă este diferită de predarea video. Nu controlezi mediile și distragerile elevilor tăi. Cu toate acestea, are multe avantaje, cum ar fi capacitatea de a personaliza materialele special pentru studenții dvs., adaptarea conținutului la nivelul lor de înțelegere și, nu în ultimul rând, reutilizarea unor materiale pentru clasele viitoare.
Și în timp ce aceste videoclipuri eliberează ceva timp pentru alte activități, atingerea obiectivului dvs. de a oferi o experiență de învățare eficientă depinde de calitatea lor. Desigur, nici aici nu vorbesc despre calitatea producției! În cele din urmă, ceea ce contează cel mai mult în videoclipurile educaționale este evitarea unui ato- dușman de lungă durată a învățării: încărcarea cognitivă.
Încărcătura cognitivă și învățarea multimedia
După cum știm cu toții, învățarea profundă presupune concentrare și implicare cu materialul. În consecință, studenții tăi nu vizionează pasiv videoclipuri; fac un efort cognitiv pentru a învăța, implicând memoria senzorială, de lucru și pe termen lung.
Învățarea video poate împiedica acest efort dacă videoclipul în sine conține distrageri, cum ar fi informații de prisos, muzică de fundal sau animații „doar pentru distracție”. Mai presus de toate, capacitatea de memorie de lucru a studenților este limitată și diferă de la un student la altul, astfel încât distragerile încorporate neintenționat în videoclip adaugă experienței – într-un mod negativ.
Teoria cognitivă a învățării multimedia (Mayer și Moreno, 2003) evidențiază, de asemenea, două aspecte diferite ale memoriei de lucru:
- canal vizual/pictural – responsabil pentru procesarea informațiilor vizuale, cum ar fi ideile pe un diapozitiv;
- canal auditiv/verbal – responsabil pentru procesarea informațiilor auditive, cum ar fi profesorii care povestesc o lecție.
Fiecare canal poate deveni „supraîncărcat”, de aceea „învățarea semnificativă implică procesarea cognitivă, inclusiv construirea de conexiuni între reprezentările picturale și verbale” (Mayer și Moreno, 2003). Cu alte cuvinte, aceste două canale merg mână în mână, dar păstrarea unei mentalități minimaliste pentru ambele vă va oferi cele mai bune rezultate.
Ce face un videoclip educațional bun?
Acum că am văzut știința din spatele videoclipurilor, să aruncăm o privire la câteva dintre cele mai bune practici bazate pe dovezi pentru a vă face lecțiile video mai captivante și mai eficiente:
- Videoclipurile scurte funcționează cel mai bine
Un studiu des citat despre MOOC-uri spune că videoclipurile ar trebui să dureze aproximativ șase minute. După aceea, majoritatea studenților își pierd treptat interesul.
Cu toate acestea, această regulă a fost contestată de dovezi ulterioare, cum ar fi acest studiu de la Stanford, care susține că videoclipurile MOOC sunt diferite de videoclipurile educaționale formale. De exemplu, studenții de la cursuri universitare sunt diferiți de cursanții obișnuiți MOOC prin faptul că vor viziona videoclipuri de mai multe ori și nu se vor renunța atât de ușor. În plus, este mai mult în joc când ești la școală și trebuie să treci un test standardizat.
Deci, lecția aici este să păstrați videoclipurile scurte, dar nu vă îngrijorați prea mult de regula celor șase minute. Chiar și cinci, șapte sau 10 minute vor funcționa, atâta timp cât vă cunoașteți studenții și puteți estima câte informații pot gestiona la un moment dat.
- Segmentarea informațiilor
Ideea din spatele segmentării este că studenții ar trebui să se concentreze pe un singur lucru la un moment dat. Puteți lua o lecție mai amplă și puteți crea informații de dimensiuni mici pentru a evita supraîncărcarea cognitivă.
În plus, fiecare elev controlează cât de repede sau lent dorește să parcurgă videoclipul, deoarece poate avansa rapid, poate opri pentru a reflecta asupra învățării sau poate reveni înapoi și reviziona segmentele.
Există multe modalități de a încorpora aceste momente în videoclipuri. De exemplu, avem:
- Microînvățare: folosind funcția de microînvățare a LMS, puteți crea lecții de dimensiuni mici cu mini-videoclipuri. Deoarece microlecțiile elimină toate distragerile vizuale de pe ecran, elevii se vor concentra pe învățare;
- Instrument video: folosind o platformă de creare video, cum ar fi Kaltura, puteți adnota videoclipuri și segmenta un videoclip mai lung în părți de dimensiuni mici, cum ar fi introducerea, definiția, conceptul unu, conceptul doi, concluzia etc.
În plus, puteți adăuga, de asemenea, chestionare și întrebări la care elevii pot răspunde înainte de a trece la următoarea „porțiune”.
- Construiți-vă pe cunoștințele anterioare
Cu toții știm cum construiesc elevii cunoștințe folosind experiențele anterioare. Deci, le puteți reaminti studenților să folosească noțiunile anterioare în momentele cheie ale videoclipului.
De exemplu, puteți întrerupe videoclipul pentru a spune „Amintiți-vă când am vorbit despre…”, urmat de o definiție simplă ca memento, apoi treceți la explicarea noilor concepte. De asemenea, puteți face această parte mai distractivă afișând o „casetă de reținere” în videoclip, astfel încât elevii să poată întrerupe videoclipul și să-și ia un moment pentru a-și aminti informațiile din trecut.
Mai mult, profitați de aceste pauze video oricând aveți nevoie de ele pentru a reflecta la ceea ce predați.
- Videoclipurile ar trebui să fie orientate spre obiective
Imaginează-ți că ajungi din urmă cu un prieten care este foarte încântat să te revadă. Ei merg adesea pe o tangentă, explicând lucruri diferite și menționând mulți oameni pe care nu îi cunoști. Este nevoie de multă concentrare pentru a ține pasul cu punctele principale ale poveștii. Cel mai probabil ești confuz.
Așa se simt studenții când primesc o mulțime de informații, mai ales dacă nu sunt deloc familiarizați cu subiectul.
Deci, chiar dacă este tentant să adăugați cât mai multe detalii posibil, videoclipurile ar trebui să fie scurte și orientate spre obiective. Trebuie să iasă informațiile străine! Pentru a face acest lucru, puneți întotdeauna această întrebare: „Este acest fapt absolut esențial pentru atingerea obiectivului de învățare sau doar se va adăuga încărcăturii cognitive?”
Același lucru este valabil și pentru elementele care distrag atenția, cum ar fi muzica de fundal, diapozitive PowerPoint încărcate, animații strălucitoare sau fundaluri colorate.
- Semnalizare sau semnalizare
Elevii fac deja eforturi pentru a fi atenți, a-și aminti informațiile și a organiza aceste informații în mod coerent. Cu toate acestea, îi puteți ajuta să reducă sarcina cognitivă semnalând la ce ar trebui să acorde atenție – ceva pe care probabil îl faceți deja, chiar dacă nu îl numiți „semnalizare”.
De exemplu, în acest videoclip Crash Course (începând cu 2:14), cele mai importante cuvinte cheie precum „cerul” sau „pajiste” sunt evidențiate și au simboluri atașate. În acest fel, elevii știu că sunt cuvinte cheie importante care îi ajută să interpreteze poezia, așa că trebuie să le amintească.
Cu toate acestea, puteți face acest lucru prin simpla evidențiere a cuvintelor, a le face o culoare diferită sau mai mare decât restul textului. Puteți adăuga animații, cum ar fi săgeți care indică segmente esențiale.
- Potrivirea vizuală și audio
Vă amintiți cele două canale de memorie de lucru: audio și vizual? Acestea pot funcționa separat, dar sunt geniale împreună, deoarece cresc implicarea studenților.
De exemplu, videoclipul dvs. poate prezenta un proces precum ciclul natural al apei, cu o mulțime de imagini și animații. Cu toate acestea, pentru a face acest lucru mai eficient, puteți, de asemenea, să relatați ce se întâmplă în suportul vizual.
De asemenea, dacă vă place să faceți parte din videoclip și să imită o abordare individuală, asigurați-vă că arătați ceea ce explicați, chiar dacă este printr-o simplă tablă.
Concluzie
Videoclipurile educaționale bune se referă la gestionarea sarcinii cognitive. Pentru a captiva atenția studenților, tot ce trebuie să faceți este să urmați cele mai bune practici, cum ar fi crearea de videoclipuri de dimensiuni mici, orientate spre obiective, care implică atât canalele vizuale, cât și auditive.
